《福建日?qǐng)?bào)》2023年5月30日第08版
【資料圖】
近年來(lái)，各高校出現(xiàn)了一批以本校歷史發(fā)展中的重大事件、杰出人物為素材，以激勵(lì)和教育本校師生為目的，進(jìn)而傳播大學(xué)文化精神、塑造大學(xué)品牌影響力的校園戲劇作品。
作為高校育人工作的重要載體，校史劇有著獨(dú)特的育人價(jià)值和效能。在我省高校中，以廈門大學(xué)《哥德巴赫猜想》等校史劇目創(chuàng)排時(shí)間最早、參與人員規(guī)模最大。近日，記者走進(jìn)廈門大學(xué)，重溫那些校史劇里的青蔥歲月。
“猜想”不止
點(diǎn)亮廈大人的戲劇時(shí)光
仲春時(shí)節(jié)，廈門大學(xué)《哥德巴赫猜想》劇組剛結(jié)束在廣西舉辦的“共和國(guó)的脊梁——科學(xué)大師名校宣傳工程”匯演活動(dòng)。從3月29日到31日，劇組在廣西大學(xué)匯學(xué)堂連演3場(chǎng)，收官演出當(dāng)天，劇場(chǎng)四層樓1700多個(gè)座位座無(wú)虛席，甚至連過(guò)道上都站滿了人。
“當(dāng)下很多‘90后’和‘00后’，對(duì)于上世紀(jì)七八十年代科學(xué)家的了解，大多僅限于一個(gè)抽象的符號(hào)。”劇組負(fù)責(zé)學(xué)生管理的陳淑鈮說(shuō)，她本碩均就讀于廈大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，畢業(yè)后留在學(xué)院擔(dān)任輔導(dǎo)員，被身邊的人稱為土生土長(zhǎng)的“景潤(rùn)青年”。
《哥德巴赫猜想》劇照
作為“85后”，陳淑鈮的記憶中還留有那一篇著名的報(bào)告文學(xué)《哥德巴赫猜想》。“我們總是聽老師講起，當(dāng)時(shí)文章發(fā)表后，陳景潤(rùn)代表的‘科學(xué)精神’風(fēng)靡各校，在許多人心中樹立起陳景潤(rùn)這一科學(xué)偶像，而我也是受到偶像的影響選擇了數(shù)學(xué)專業(yè)。”
陳淑鈮告訴記者，第一次看到這部劇是她讀研期間，那是這部話劇首次對(duì)外彩排。“話劇把一個(gè)科學(xué)偶像從書本搬到舞臺(tái)，立體鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，讓我們感受到極大震撼。”十年過(guò)去，從學(xué)生到老師，陳淑鈮也從觀眾變成劇組的一員。
廣西之行結(jié)束后，陳淑鈮發(fā)文感嘆：“《哥德巴赫猜想》劇組演出第十年，徐遲報(bào)告文學(xué)《哥德巴赫猜想》問(wèn)世45年，萬(wàn)人空巷追星數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的盛況依舊。”
《哥德巴赫猜想》校史劇是廈大“四種精神”之“科學(xué)精神”的代表作，以陳景潤(rùn)在廈大和中科院的生活為主要線索，圍繞他與“哥德巴赫猜想”這一世界性數(shù)學(xué)難題的密切關(guān)系展開，將他幾段起伏的人生經(jīng)歷串聯(lián)起來(lái)，講述了他在人生每一階段不斷突破困境，在攻克哥德巴赫猜想的道路上取得歷史性成就的故事。
2012年，中國(guó)科協(xié)、教育部等五部委共同啟動(dòng)了“共和國(guó)的脊梁——科學(xué)大師名校宣傳工程”，旨在集中展示為共和國(guó)作出杰出貢獻(xiàn)的科技工作者的光輝業(yè)績(jī)和崇高形象，弘揚(yáng)科學(xué)家精神。從那時(shí)起，以校史為主題的校園戲劇創(chuàng)作逐漸受到重視，清華大學(xué)的《馬蘭花開》、浙江大學(xué)的《求是魂》、上海交通大學(xué)的《錢學(xué)森》等各類校史劇不斷涌現(xiàn)。
2013年5月，在北京召開的紀(jì)念陳景潤(rùn)80周年誕辰大會(huì)上，廈大領(lǐng)導(dǎo)宣布了一個(gè)決定，要把陳景潤(rùn)的故事搬上舞臺(tái)，讓景潤(rùn)精神代代相傳。由此，《哥德巴赫猜想》應(yīng)運(yùn)而生。
經(jīng)過(guò)一年多的準(zhǔn)備，2014年4月11日，《哥德巴赫猜想》在廈大建南大會(huì)堂正式亮相。首演當(dāng)天，陳景潤(rùn)的妻子由昆也前來(lái)觀看，給予極高的評(píng)價(jià)，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)各方反響熱烈。同年，《哥德巴赫猜想》入選“共和國(guó)的脊梁——科學(xué)大師名校宣傳工程”，榮獲“中國(guó)大學(xué)生戲劇節(jié)”優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)。此后，每年的迎新、校慶之際，《哥德巴赫猜想》都會(huì)與觀眾見(jiàn)面。
“作為高校育人工作的一部分，排演校史劇不僅是藝術(shù)教育和表演技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更關(guān)乎青年學(xué)子對(duì)真善美價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成。”廈門大學(xué)美育與通識(shí)教育中心副主任樓紅英介紹，該工程的設(shè)立旨在通過(guò)“師生演校友”“師弟演學(xué)長(zhǎng)”的方式，以名校大師劇的形式，緬懷、紀(jì)念、宣傳以報(bào)效祖國(guó)為最高榮耀、在創(chuàng)造一流科技業(yè)績(jī)中書寫人生輝煌的科學(xué)大師。
“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)界的皇后，哥德巴赫猜想就是皇后王冠上的明珠”“數(shù)學(xué)是我存在的意義，哥德巴赫猜想是我生命的目標(biāo)啊，再給我一點(diǎn)時(shí)間吧，我要把哥德巴赫猜想從猜想變成一個(gè)定理”……如今，在廈大校園里，陳景潤(rùn)的臺(tái)詞許多學(xué)生耳熟能詳。
十年來(lái)，該劇不僅成為校園文化精品劇目，還走出廈大，走向祖國(guó)各地，先后在北京、上海、西安、重慶、福州、內(nèi)蒙古、澳門、廣西等地巡回演出累計(jì)50余場(chǎng)次，反響熱烈。
校園戲劇
在演出中凈化自我
“劇組始終堅(jiān)持所有演員和工作人員均由各學(xué)院學(xué)生承擔(dān)，擁有不同技能、不同專業(yè)的學(xué)生組成不同工作小組，分工協(xié)作，每一屆劇組通過(guò)代代傳承的方式，與《哥德巴赫猜想》一起成長(zhǎng)與蛻變。”回顧過(guò)去十年，樓紅英感慨地說(shuō)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在《哥德巴赫猜想》上演的十年里，累計(jì)有近700名同學(xué)參與過(guò)這部戲的臺(tái)前與幕后。
校園戲劇，給他們的大學(xué)生涯帶來(lái)了什么？
記者回訪了多位歷屆參與表演的廈大學(xué)子，許多人都能聊上一段不同的記憶與感觸。
《哥德巴赫猜想》劇照
2014級(jí)人文學(xué)院歷史系學(xué)生陳智東是首任陳景潤(rùn)的扮演者。參與競(jìng)選扮演陳景潤(rùn)這一角色時(shí)，陳智東已臨近畢業(yè)。
“戲劇給了我們自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。”陳智東坦言，自己平日是個(gè)不擅于抒發(fā)情緒與表達(dá)情感的人，“我非常享受在舞臺(tái)上的那一種感覺(jué)，可以讓我能把內(nèi)心未能呈現(xiàn)的東西抒發(fā)出來(lái)”。
“在演陳景潤(rùn)時(shí)，其實(shí)也是受到了求索精神的觸動(dòng)。主人公對(duì)科學(xué)真理的探索、對(duì)人生的追求也是我一直想要努力的方向，因此產(chǎn)生了精神共鳴，我表演時(shí)把我感受到的情緒釋放出來(lái)，這對(duì)我的人生也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。”盡管已經(jīng)畢業(yè)5年，對(duì)陳智東來(lái)說(shuō)，成為“陳景潤(rùn)”的那些年，一直如“燈塔般的存在”不斷指引著他。
校園戲劇在廈大校園里“生根發(fā)芽”還可追溯至2004年。彼時(shí)，廈大戲劇影視學(xué)科正式開始招收本科生，2010年，以展示學(xué)生原創(chuàng)劇目為主的“中文有戲”演出季創(chuàng)立，并逐漸成長(zhǎng)為廈大校園里一個(gè)充滿特色的文化符號(hào)。此后，“外文好戲”“化院紅劇”等學(xué)院文化品牌也不斷涌現(xiàn)。
“整個(gè)廈大在編創(chuàng)校園戲劇上擁有很好的基礎(chǔ)，但從學(xué)校層面去抓大的精品劇目，我們還缺少導(dǎo)演師資。”廈大電影學(xué)院副教授王曉紅介紹，為了使得話劇制作更加精品化，廈大邀請(qǐng)到了國(guó)家一級(jí)導(dǎo)演王根團(tuán)隊(duì)作為專業(yè)的導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)全程參與指導(dǎo)。
“學(xué)生演員有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，一是大學(xué)生有純粹和本真的特性；二是他們有很強(qiáng)的文化認(rèn)知和理解能力，悟到后就能在舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱、綻放光彩。”導(dǎo)演王根介紹。
今年大三的李龍琪來(lái)自材料學(xué)院，是本屆《哥德巴赫猜想》劇組陳景潤(rùn)的扮演者。“此前我沒(méi)有接觸過(guò)表演、話劇，成為‘陳景潤(rùn)’也是一種機(jī)緣巧合，可能是因?yàn)閭€(gè)人形象、理工科專業(yè)背景與景潤(rùn)先生有重合的地方吧。”李龍琪坦言，在開始排練的時(shí)候，因?yàn)椴皇强瓢喑錾恚约和耆也坏饺宋锏母杏X(jué)，“有一段時(shí)間感到很沮喪”。
排練中，李龍琪最難忘的是陳景潤(rùn)被批斗、燒掉手稿的情節(jié)。“隨著對(duì)劇情的了解，我感受到那是陳景潤(rùn)先生一生的至暗時(shí)刻，我越來(lái)越感受到他的痛苦，以及掙脫痛苦中的追求。”隨著自身與人物情緒的深度交融，李龍琪終于找到了“思路”：“整個(gè)演出是在尋找一種意義。作為一個(gè)學(xué)生演員，我們不能像專業(yè)話劇演員一樣把演戲放在生活的首要位置，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，更像是一個(gè)傳播者，去傳遞思想和情感。”
成風(fēng)化人
美的教育走進(jìn)校園
2020年9月，廈門大學(xué)校史劇新作《遙望海天月》《長(zhǎng)汀往事》首次公演。其中，《長(zhǎng)汀往事》全部演員、主要工作人員均為翔安校區(qū)師生，成為廈大首部由清一色的理工醫(yī)科專業(yè)師生承擔(dān)和完成的大型校史劇目。劇情著重講述抗戰(zhàn)期間，廈大校長(zhǎng)薩本棟先生受命于危難之際，帶領(lǐng)廈大師生篳路藍(lán)縷、奮發(fā)圖強(qiáng)，一步步實(shí)現(xiàn)“南方之強(qiáng)”的故事。
《長(zhǎng)汀往事》劇照
“薩校長(zhǎng)說(shuō)，‘歷史選擇了我，我選擇了廈大，我不后悔’。我想說(shuō)，廈大帶給我歸屬感，我也不后悔選擇廈大，我會(huì)帶著自強(qiáng)不息的精神砥礪前行。”在《長(zhǎng)汀往事》首次觀演座談會(huì)上，薩本棟的扮演者王齊治動(dòng)情地分享了自己的參演體會(huì)。
《遙望海天月》劇照
話劇《遙望海天月》講述了廈大校長(zhǎng)王亞南不懼艱難險(xiǎn)阻，與郭大力共同完成《資本論》的全譯本，為馬克思主義在中國(guó)的傳播和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的建設(shè)留下寶貴財(cái)富的故事。
“廈門大學(xué)與黨同齡，一百多年的發(fā)展歷史一定程度上可以成為中國(guó)近現(xiàn)代歷史的一個(gè)縮影，因此我就嘗試把大背景融入到人物故事的創(chuàng)作中，嘗試在每一部校史劇中回答一個(gè)個(gè)時(shí)代之問(wèn)。”擔(dān)綱校史劇編劇的王曉紅從本科到博士皆在廈大就讀，加上自身專攻戲劇方向，圍繞校園文化建設(shè)有諸多創(chuàng)作。她常常思考：如何還原歷史卻不拘泥于史實(shí)？如何宣揚(yáng)正能量而不至于刻板生硬……
在話劇《哥德巴赫猜想》接近尾聲時(shí)，為了呈現(xiàn)哥德巴赫猜想“1+2”難關(guān)被突破的關(guān)鍵情節(jié)，伴隨著激昂的音樂(lè)，舞臺(tái)上的“陳景潤(rùn)”一步步登上高臺(tái)，隨后揚(yáng)起手，厚厚一疊手稿隨之飛舞，四散飛落，唯美場(chǎng)景讓許多觀眾印象深刻。
“校園戲劇的受眾主要是學(xué)生，具有較強(qiáng)的教育功能。如何把主旋律的作品編排得讓年輕人喜歡是我們主要考慮的因素。在情節(jié)設(shè)計(jì)、人物塑造上，我們盡力做到劇中人物真實(shí)自然、故事生動(dòng)鮮活，在舞臺(tái)呈現(xiàn)上我們也做了很多類似創(chuàng)新來(lái)滿足現(xiàn)代審美的需求。”王曉紅介紹。
《長(zhǎng)汀往事》劇照
建校之初，《廈門大學(xué)校旨》開宗明義：“本大學(xué)之主要目的，在博集東西各國(guó)之學(xué)術(shù)及其精神，以研究一切現(xiàn)象之底蘊(yùn)與功用，同時(shí)并闡發(fā)中國(guó)固有學(xué)藝之美質(zhì)，使之融會(huì)貫通，成為一種最新最完善之文化。”
這段話讓樓紅英深受觸動(dòng)。“啟發(fā)學(xué)生對(duì)‘美’這一價(jià)值的追求也是大學(xué)的一項(xiàng)重要功能。校史劇是用藝術(shù)創(chuàng)作重返歷史現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在‘演’與‘觀’中對(duì)話歷史，用青春的語(yǔ)言講述校史，在演繹校史中厚植理想信念。”她表示，這一理念也始終貫穿于廈大校園文化與美育建設(shè)的全過(guò)程。
長(zhǎng)期以來(lái)，廈大十分重視校園文化建設(shè)。2021年，學(xué)校還專門成立了美育與通識(shí)教育中心。除了校史劇以外，廈門大學(xué)還創(chuàng)作有音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《南強(qiáng)頌》、原創(chuàng)歌劇《陳嘉庚》、經(jīng)典詩(shī)文誦讀音樂(lè)會(huì)《嘉庚頌》、紅色情景劇《南強(qiáng)紅箋》等一系列校史題材的文化藝術(shù)作品。
在樓紅英看來(lái)，美育更多的是一種情懷教育、價(jià)值觀教育，追求高尚審美情操和向善向好幸福體驗(yàn)的教育。
“文化藝術(shù)是美育的一種載體，以一種美好的形式去傳達(dá)一種美好的理念。校園美育在很大程度上圍繞著學(xué)校的歷史和文化積淀，發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的精神內(nèi)涵和成長(zhǎng)動(dòng)力是每一個(gè)廈大人的使命。”樓紅英說(shuō)。
記者手記
校園文化建設(shè)的獨(dú)特景觀
校園戲劇這一文化形式在高校的流行與發(fā)展由來(lái)已久，可追溯至五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期。彼時(shí)的知識(shí)分子和青年學(xué)子在新文化思潮的感召下，積極參與到引進(jìn)西方戲劇理論、傳播現(xiàn)代戲劇理念、建設(shè)戲劇專業(yè)教育的過(guò)程中。高校戲劇文化起源于高校戲劇社團(tuán)，例如北有清華新劇社、南開新劇團(tuán)，南有復(fù)旦劇社、東吳劇社等，均有悠久的歷史，打造出重要的文化空間。
近年來(lái)，全國(guó)高校涌現(xiàn)了大量從校級(jí)層面牽頭完成的“校史劇”作品，通過(guò)編、創(chuàng)、導(dǎo)、演等參與方式讓學(xué)生得到鍛煉，成為高校校園文化建設(shè)和校園戲劇創(chuàng)作的獨(dú)特景觀。
記者回訪了多位廈大歷屆校史劇參演者，大家談及不同的記憶與體會(huì)，盡管沒(méi)有多少人因此走上真正的戲劇道路，但都將參與這個(gè)“青春的舞臺(tái)”歸為一段難得且珍貴的經(jīng)歷。劇組學(xué)生在編排過(guò)程中充分了解時(shí)代、了解科學(xué)精神，受到了深刻的教育，對(duì)個(gè)人形成巨大的激勵(lì)，甚至影響人生的道路，這就是美育的力量。
廈大的成功之處還在于實(shí)現(xiàn)了校史劇的代代傳承，如上演十年的《哥德巴赫猜想》，使一部精品話劇成為一種校園文化現(xiàn)象，打造出“永不落幕的校史劇”，凝聚成當(dāng)代的文化精神，搭建起“前人的長(zhǎng)征”與“青年的擔(dān)當(dāng)”的橋梁，實(shí)現(xiàn)了一所高校精神譜系的一脈相承。
校園話劇通常以彰顯理想主義為特質(zhì)，是校園這一象牙塔涵養(yǎng)出的獨(dú)特文化。校史是一所大學(xué)建校以來(lái)的積淀，擁有豐富的文化價(jià)值，與特定群體有極強(qiáng)的情感聯(lián)結(jié)。兩者的結(jié)合相輔相成，在主題教育、思政教育、素質(zhì)教育上均可成為一種有效的形式。作為學(xué)生的“第二課堂”，期待更多大型校史劇演出在高校大有可為、大有作為。（記者 蔣豐蔓）