文科理科，更像是一個雙螺旋結構，相互扶持，沒有理科，缺乏技術創新，社會的生產力很難提高；但缺乏文科，社會的發展會失去方向，社會為了發展而發展。

冰川思想庫特約研究員丨劉遠舉

近日，同濟大學副校長顧祥林指出，近年來，我國理工科學生出現比例下降，引發熱議。

【資料圖】

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在顧祥林看來，當前，支撐我國實現科技引領的拔尖創新人才的自主培養體系尚有不足，我國人才自主培養質量有待提高。其原因主要是：高等教育存在數理基礎不牢、交叉基礎不實的問題；對學生解決未知問題能力的培養存在模式滯后，手段不全的不足。我國理工科學生比例下降，存在學生對“熱門”專業趨之若鶩、而“冷門”專業則門可羅雀的學科結構性問題。

對此，顧祥林建議，仍需強化我國STEM教育，培養拔尖創新人才。(注:STEM是科學(Science)、技術(Technologv)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)的縮寫。)一是豐富學科專業內涵、強化數理基礎訓練、促進學科交叉融合；二是深化教育教學改革，提升人才培養內涵；三是以興趣驅動助學生成才，以理想情懷促終身發展。

理工科學生比例下降怎么辦？如何破解上述難題？不過在我看來，在解決問題之前，先要搞清楚這個問題，到底是不是一個問題。

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第一個原因，中國的理工科比例本來就比其他國家高很多。

在上世紀中后期，中國社會有這樣一個共識：學好數理化，走遍天下都不怕”，學生選專業，都偏重理工科。而且，文科本來就很少，像經濟學、社會學這樣的學科，根本就沒有。

這個現象是受蘇聯的影響。1947年，中國文科生比例為47.6%，新中國成立后，理工科比例上升，達到了70%左右，一直在改革開放后，才逐漸降低，到了2019年，理科生比例為47.8%。

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文理科發生了巨大的變化，但從全球看，中國理工科人才數量大，比例高。

在過去20年里，中國還培養了6000萬工程師，是全世界擁有工程師最多的國家，僅工程師數量就接近法國總人口了。

2014年的時候，科技部公布過一組統計數據，當年中國科技人力資源總量達到7512萬人，比上年增長5.7%。其中大學本科及以上學歷的科技人力資源總量為3170萬人，比上年增長7.7%。

根據美國《科學與工程指標2016》，2013年美國科學家工程師總量為2110萬人。也就是說，中國本科及以上學歷科技人力資源相當于美國的科學家工程師，投入研發活動的人力規模都已經成為全球最高的國家。

從文理科比例看，中國理工科占比高于美國、德國、英國的39%-40%，高于法國的35%。所以，中國理工科學生比例下降，本身未必就是一個問題，而是回歸常態。

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第二個原因，擴招。

學好數理化，需要的是抽象思維，這是人類智能的頂級組成部分。實際上，的確沒有那么多人適合學物理、化學、數學。

能學好理工科的，更容易考上大學。有人收集39所“985工程”大學在山東省招生投檔分數線等數據，來計算不同選考科目的重點大學上線機會。發現達到投檔線的人，71.95%都選了物理。這就是說，能學好理工科的，往往都能上好大學。

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反過來說，考不上好大學的，往往是學不好理工科的。以前考大學的比例不高，能上大學的都是人群中的前10%，隨著大學的擴招，更多的人能上大學了，上大學的人變為了人群的前30%、40%。

毋庸諱言，原本學不好理工科人，也可以參加高考了，自然就會有更多的人選擇避開物理、化學。到了研究生階段，為了上研究生，很多人為了避免考數學、線性代數、概率，會避開經濟學、金融，選擇更“文”的文科。

所以，理科比例下降，這是擴招帶來的一個必然現象。

現在，公務員已經成為大學生期望的重要出路之一，但公務員畢竟屬于社會管理領域，更多的需要文科生，理工科專業的大學畢業生，只能考“三不限”的崗位。這也會降低學生選擇理工科的意愿。

有人抱怨說，體制內外如果一直冰火兩重天，那么文科生比例將會進一步提升。但這個是改變不了的現實，也不該改變，因為公務員畢竟不需要進工廠擰螺絲，他們需要懂邊際成本、沉沒成本、公地悲劇、能區分權利與權力，才能更好地制定政策，提供公共服務，管理社會。

如果一定要窮究，問題也不是公務員為何偏愛文科生，而是公務員竟然成為了就業乃至專業分科的導向。

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第三個原因，文科的旗艦型崗位，給年輕人選擇專業造成了誤導。

有人把顧祥林的這個提問，拿到了知乎上，參加討論的人很多，有人說：有人說各大銀行平均薪資55w-60w。國內幾個制造業企業能給得了這個薪資？比亞迪的d3級總工一年也就是50-60w。你爬到總工水準，也就是金融業的平均線而已。爬到d2的總工的難度幾乎相當于院士，一年90w-110w，而且，總工是沒有其他灰色收入的。

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這個話既不對，也對。

說它不對，是因為受到了文科“旗艦崗位”的誤導。所謂旗艦崗位，就是一個領域中最耀眼的崗位，是輿論放大鏡與聚光燈下的崗位，但這對行業來說其實是少數。比如，學金融，能進入各大銀行、投行的是同輩人中頂尖的佼佼者。

你以為學金融都能進銀行，其實大多在做中介、做文員。但這個誤導還是會讓很多人認為，絕大多數理科生終其一生就是在一項技術中扎根，升遷的概率遠遠低于文科類同期畢業的學生。這就會降低年輕人學理工科的意愿。

說這句話對，是因為理工科給人的感覺，的確工資較低。但這也是符合規律的。

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這就是第四個原因：經濟發展的必然。

制造業的效率提升，最終依靠的是機器，機器是依靠錢去買的。在經濟學的經濟增長公式中，機器會被分解為兩個因素：資本和技術。

這就進入下一環邏輯。

一方面，發明技術的人，技術的專利權所有人，是可以靠專利獲得巨大的報酬的。但另一方面，現代化大生產之下，愛迪生單打獨斗的時代已經過去了，大多數時候，人是依靠合作，在企業、在研究機構中才能發明出東西。

而且，技術研發有風險，這個風險又是資本承擔的，往往資本是技術專利的所有人。換言之，制造業的大規模生產效率提升，最終的驅動因素其實是資本。創新的利潤大多歸了企業，歸了承擔風險的資本，工程師只占一小部分。所以，工資自然會較低。

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而第三產業，更多的是人的活動，直接由人的活動產生，自然人會得到更高的報酬。而且，我們所看到的高薪的文科，其實是文科的頂層。這些崗位的活動，直接由人產生，與人的行為息息相關。日常生活中所能接觸的是中介，中介在談房價的時候，上下一個點，就是幾萬元，再抽成個50%，就顯得賺錢容易。

不要以為這是不對的。歐美能取得創新上的成就，正是一直尊重了這個規律，而不是出于直覺要去改變這個規律。這違反人的樸素直覺，但卻符合經濟學的道理，而經濟學的道理其實是人性的必然，是不可撼動的。

文科理科，更像是一個雙螺旋結構，相互扶持，沒有理科，缺乏技術創新，社會的生產力很難提高；但缺乏文科，社會的發展會失去方向，社會為了發展而發展。

“給歲月以文明，而不是給文明以歲月”，《三體》中的這句話，是一個很好的總結。而這句話出自帕斯卡的：給時光以生命，而不是給生命以時光。(To the time to life, rather than to life in time) 是說要讓活著的每時每刻都要精彩，而不是讓生命虛度，隨著時光衰老。

換言之，不以人為目標的發展，是不可持續的，而人文學科，則能保障發展的目標，保障人為目標。畢竟，“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”。