日前，省教育廳組織遴選了第四批落實“雙減”工作典型案例，并發出通知予以推廣，要求各地各校認真學習借鑒，積極總結提升，推進“雙減”工作落地見效。
福建省第四批落實“雙減”工作典型案例
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龍巖市松濤小學優化作業設計促思、賦能、啟智
學校聚焦高階思維，關注進階過程，努力設計“少而精、精而趣、趣而活、活而優”的“優作業”，讓學生學得靈動、有效、全面，從而實現“優發展”。
一是“質疑式”作業，開啟思維之門。設計“問題”作業，教師結合課堂教學，引導學生自主閱讀，針對課文內容、寫法、聯系生活等多個角度，布置提問的作業。在“自主閱讀—質疑提問—討論釋疑—評價反饋”中，讓學生帶著疑問學習，逐步養成勤思考、善質疑、會交流的良好習慣，提升高階思維的能力。
二是“合作式”作業，激活思維之源。設計“合作”作業，鼓勵學生自己尋找合作伙伴，讓合作伙伴的優勢彌補自己的短板，共同完成一項作業任務。讓學生采用小組合作的方式完成觀察日記、手抄報等作業，達到“人盡其才，雙輔雙成”的效果，讓學生在合作交流中促進思維發展、智慧增長及能力提升。
三是“體驗式”作業，觸發思維之光。設計“體驗”作業，幫助學生建立一個生動、主動和個性化學習的路徑，改變以往單純做題的現狀，變為富有樂趣和深刻本質的學習體驗。例如在教學《竹節人》后，讓學生按照課文提示制作傳統玩具“竹節人”，通過制作、玩賞、交流，讓學生對不同的材料和不同的制作工藝中進行對比、甄別、優化、改進。
龍巖市松濤第二小學打造“作業共同體”
學校重視作業設計及實施，發揮教師、學生和家長的作用，合力打造“作業共同體”，形成了“優化設計”與“有效實施”雙軌并進的作業管理模式。
一是優化“師”的設計，提高作業品質。鼓勵教師以備課組研討為平臺，充分結合學生情況，圍繞教學目標合理規劃，以“設計—使用—優化—再使用—再優化……”的模式致力于開發“優質+特色”的校本作業。
二是強化“生”的動機，提高完成質量。建立多元評價方式，對評價主體、評價時間、評價用語、評價反饋提出要求，在“主體多元、批改及時、用語貼切、反饋及時”等方面下功夫，培養學生積極的作業動機，激發學生良好的作業情感體驗，以提高作業完成效果。
三是發揮“家”的助力，提高實施效果。學校利用家長學校、家長會等平臺提高家長的認識，培養家長正確的作業觀。引導家庭實現作業“一無二定”，即作業時無干擾、有固定的作業地點和作業開始時間。給孩子創建良好的作業環境，助力孩子形成良好的作業習慣。
福州市臺江區借力信息化手段優化作業管理
臺江區將精準教學理念與信息技術進行深度融合，探索出一套運用信息技術進行作業“布置—收集—診斷—自主—評價”的作業管理模式。
一是作業布置智能化。如課中教師依據班情、學情，利用多種移動智能終端設備實時布置隨堂練習、小測題等，實現隨堂作業布置的快速便捷化以及學情反饋的及時化，教師依據學生答題情況及時調整教學策略，提升課堂教學實效。
二是學情收集精細化。如課后教師借助高速掃描儀采集學生紙質作業，并借助信息化平臺診斷學情，對學生作業結果進行大數據分析，平臺自動生成作業數據分析，幫助教師迅速、準確把握學生作業中的共性與個性問題，并采用“共性問題，集體輔導；個性問題，及時介入”的多元策略輔導跟進。
三是靶向分析精準化。利用信息技術手段精準分析學生在作業中暴露出的薄弱環節，有效避免重復性、機械性作業的布置，教師通過大數據平臺設計針對性練習以及個性化作業，并跟蹤學生全過程學習情況，使學生能更好地查缺補漏，確保從實質上有效減輕學生作業負擔。
三明市沙縣區金沙第二小學為留守兒童設計關愛作業
學校針對留守兒童人數多、占比高的校情，結合“讓每一個孩子健康成長”為主題的留守兒童系列活動，為留守兒童設計專門的實踐性關愛作業，引導學生積極參與活動、融入集體，緩解孤獨情緒，以創新的作業形式賦予作業溫度，為留守兒童創設良好學習生活環境。
一是一日一聊天。每位留守兒童每天主動與老師或同學聊一聊生活、學習中的開心或煩惱的事情，讓喜悅翻倍，憂愁減半。
二是一周一問候。每周與父母打一個親情電話，問候父母工作的辛勞，向他們匯報學習生活情況,鼓勵引導他們將通話內容或感想寫入周記本，增進留守兒童與父母的感情，彌補心靈缺失。
三是一月一記錄。每月完成一次《留守兒童成長手冊》，手冊作業或圖或文，形式內容豐富，有記錄自己最了不起的一件事，有記錄最想和家長說的話，有記錄學做一件家務或參與活動的收獲等，讓每一個留守兒童學會生活自理、學習自覺、調節情緒，成為生活的有心人。
漳州市教科院多層次開展作業設計活動實現減量提質
“雙減”政策實施以來，漳州市教科院在改進作業設計上進行多方面的探索和嘗試。
一是開展作業設計研討和培訓，提升作業設計水平。開展教研員和學科骨干教師系列培訓20多場，著力引導教師實施以知識過關、思維能力發展、實踐能力訓練和核心素養培養為目的的綜合性作業創新研究；開展分層次、多形式的作業設計改革實踐，幫助廣大教師不斷更新觀念、提升作業設計能力。
二是開展優秀作業設計評選活動，推動交流與研究。組織3輪全學科優秀作業設計評選活動，從政治性、適標性、科學性、校本性、原創性、規范性等方面對作業設計進行評價，從中遴選出2000多份高質量的優秀作業設計案例，供全市教師交流學習。
三是開展教學常規視導活動，督促作業減量提質。常態化開展視察、監督、輔導（視導）工作，有計劃的安排教研人員深入基層學校，進行學科課堂教學指導，對存在的“重復性、機械性的劣質作業”等問題，及時督促學校進行整改，整體提升作業設計水平和質量。
四是組織教學資源包（校本作業）編寫，服務教學資源選用。每年均組織初中學科優秀教師進行教學資源包（校本作業）編寫，對傳統作業進行創新，“調結構、提質量”，匯集整理成教學資源包供全市初中校使用，更好服務一線教師。
南平市強化教研引領，助力校內減負提質
南平市緊扣“雙減”政策要求，圍繞“提升作業設計質量、提高課后服務水平和增強課堂教學效果”目標要求，充分發揮教科研部門的專業引領作用，有力推動學校減負提質增效。
一是開展作業設計研究。由南平市教育科學研究院牽頭，組織全市各學科骨干教師系統設計基礎性作業，分學科研究編寫中小學語數英等12個學科的《作業設計與實施指導意見（試行）》，從作業設計的“指導思想與總體要求、設計原則與實施建議、主要類型與功能、批改與評價、分類案例及解析”等五大方面提出詳實可操作性的指導意見，為基層學校和一線教師提供有益的學習借鑒樣板。
二是組織“雙減”課題立項。根據“雙減”背景下教育教學改革的新形勢、新任務和新要求，組織申報南平市2022年度義務教育階段“雙減”專項研究課題。經遴選，共確定南平市2022年度義務教育階段“雙減”專項研究課題立項課題51項，涵蓋課后服務提檔升級、“雙減”背景下課堂教學改進和作業質量提升等方面，有效引導各地各校緊扣“雙減”要求，深入開展教學研究，努力轉變教育理念。
三是加強日常教研指導。結合“雙減”政策和《福建省普通中小學日常教學基本規范（試行）》精神，扎實開展教研視導、教學開放、掛點幫扶、送培送教等活動，先后組織開展了作業設計主題研討交流、作業設計專題培訓指導、全市命題設計比賽、“新課程”培訓等，督促指導學校加強校本教研，不斷提升教育教學質量。
莆田市第二實驗小學課后服務“2+N”促學生多元成長
學校通過問卷星、家委會座談等方式收集家長對課后服務工作的需求及建議，借助大數據分析，明確家長之所需所求，減負提質，優化內容，開出課后服務“2+N”營養菜單，以提升素養為導向，滿足學生多元發展需求。
刪繁就簡的“2”。學校以扎實的體育運動+作業輔導兩項基本服務保障學生知識學習充分吸收內化、身體機能得到充分發展。提倡“每天運動一小時，健康學習有效率”，結合“陽光體育”大課間，開展有計劃、有針對性、又有趣味的集體鍛煉活動，有整齊的廣播體操、自編的特色竹簡操、現場口令版靈動的放松操等，定期靈活切換各類花樣運動，師生共享運動健身之趣。酣暢淋漓的運動之余又有課后作業輔導，通過師生間有效互動答疑，有效率地完成當日“上墻公示”的書面作業，爭取做到書面作業校內清。
領異標新的“N”。學校外聘“匠師”，發展校內“能師”，開展了頗具校本特色的“社團超市”活動。有濃厚地域特色的莆仙曲藝社團，讓學生在課后服務中領會家鄉文化美麗；有民樂、陶藝、紙藝、二胡、竹笛、書法、國畫等傳統文化類社團，讓學生在課后服務中充分感受優秀傳統文化的深厚底蘊；有“經典誦讀趣”和“整書閱讀樂”的閱讀類社團，讓學生在書的海洋中自由遨游；有創意畫、兒童畫、鼓號、雙排鍵、水彩、舞蹈等文藝類的社團，讓學生充分發展自己的興趣愛好，展示自身特長；有實踐園里的水稻種植、飼養小動物、菊花茶制作、菜園四季青，“每日長廚藝”、“日常自理”等勞動社團，讓學生自己動手感受收獲，鍛煉實踐能力；還有3D打印、C++編程、動漫、無人機、科技小制作、趣味實驗、人工智能等社團，著力培養學生的創新思維和創造能力。多元的活動促進學生多元發展，全面健康成長。
廈門市人民小學鼓浪嶼校區賦能課后服務行研合一
學校地處世界文化遺產鼓浪嶼，不斷挖掘所在社區豐富的文旅資源，拓展課后服務實踐場域，帶領學生走出校園，在社區無邊界實踐中拓寬學生課后學習成長的渠道和視野，增強課后服務吸引力。
一是依托地域文化，創設校本課程。學校充分利用鼓浪嶼優越的地域文化，從實踐能力培養的角度出發，堅持興趣為先，能力為重，于每周五課后服務時段開設一二年級“生命之光—植物探索”、三年級“遇見鼓浪嶼”、四年級“我與詩歌有個約會”等項目式學習，讓學生在了解鼓浪嶼文化的學習實踐中體驗歷史的滄桑、景色的秀美和文化的厚實。
二是引進專家學者，提升教育內涵。聘請鼓浪嶼口述歷史學會專家、菽莊吟社學者、非遺珠繡技藝傳承人、廈門大學公共衛生學院教授等具有專業特長的技術人才到校參與課后服務指導工作，從鼓浪嶼歷史、建筑、詩歌、藝術及閩南傳統文化等領域開展專題講座、授課指導及實地講解，讓學生全面深入了解社區歷史、感知近鄰文化，有效提升教育內涵。
三是深挖館院資源，助力學思行合一。借力國際歷史社區豐富的博物館資源，不斷拓展課后服務的實踐場域。結合課后服務項目式學習帶領學生走進歷史文化陳列館、華僑文化展館、紅色教育主題館等參觀學習，深入了解鼓浪嶼的歷史文化；在非遺傳承人的帶領下到鼓浪嶼珠繡傳承工作室開展珠繡技藝實操課程；與故宮外國文物館、鼓浪嶼當代藝術中心合作開展“博物館的力量、從舊物到藝術”等藝術實踐活動。每學期400多人次參與實踐體驗，覆蓋校區學生總數95%及以上。
廈門市湖里區推行“躺睡工程”開啟幸福午休
湖里區立足全面，著眼細節，按照“政府主導、學校組織、學生自愿”的總體要求推進課后服務。為保障孩子們享有充足午間睡眠時間，湖里區大力推進的學生午休“躺睡工程”，受到家長的普遍“點贊”和社會的廣泛認可。
一是制定“一校一案”，開展舒適“躺睡”新工程。開展全區調研，深入學校了解“躺睡”工程具體實施環境：教室大小、桌椅數量、學生人數、師資配備，針對各校不同情況，開展座談會，“一校一案”研究解決方法，讓“躺睡”工程真正進入學校，為學生中午能夠從“趴著睡”到“躺著睡”提供良好條件。
二是擴大覆蓋面積，建設湖里“躺睡”新局面。以先行創建“義務教育優質均衡發展區”為契機，針對新規劃設計的學校，按照教室面積不小于67㎡/間，學生人數不多于45人/班的標準進行建設，增加教室面積，合理配比學生數，為午休“躺睡”工程開展保障條件。針對開辦多年的老舊學校，召開家委會議，聽取家長意見，通過桌椅改造、減少班生數，積極協調利用現有教學資源，完善基礎設施，為午休“躺睡”工程開展創造空間。
三是提升服務質量，開啟幸福“躺睡”新模式。啟動“校園清涼”工程，為轄區公辦中小學教室安裝空調，減少夏季高溫酷暑對學校午托開展的影響，讓學校教室“降溫”，根據不同年齡孩子特點，引入自主收拉式折疊床，配備滾輪，方便操作，節省空間，實現教育資源利用最大化。各校安排行政帶班教師定時定點對班級午休“躺睡”進行巡查、記錄，及時處理突發情況。為孩子們提供安靜舒適午休睡眠環境，提高孩子睡眠質量。
石獅市第四實驗小學黨建引領賦能“雙減”
學校黨支部不斷增強學校黨組織服務效能，堅持改革創新，充分發揮“育人先鋒”的模范作用，通過黨建引領，賦能“雙減”。
一是“黨員公約”明責任。黨支部先后6次召開“雙減”工作分析會，為學校“雙減”工作出謀劃策；召開黨員大會，組織黨員教師學懂弄通悟透“雙減”政策；舉行落實“雙減”專題研討，全校24名黨員教師作表態發言；全員簽訂“雙減”公約，承諾將創新思路，減負創優當先鋒，無私奉獻作表率。
二是“托管服務”獻愛心。黨員教師不僅全員參與“基本+拓展”的課后服務，還主動承擔學校推出“后托管服務”，即針對課后服務后仍有學生不能及時接走現象，黨員教師站好愛心托管服務崗，每天至少花一個小時，輪流挑起“超延時照看”的擔子，累計看護已達200多次，有效解決家長后顧之憂。
三是“多彩課堂”育新人。發揮黨員教師特長，成立黨員志愿服務團隊，開設“紅潤童心課堂”“綠色實踐課堂”“花式體藝課堂”，承擔籃球、舞蹈、聲樂等16個特色課程的教學任務，組織學生開展進部隊、進社區、進自然活動，讓學生在實踐中播下愛國愛黨、志愿服務和綠色家園的種子。
四是“三位一體”促成長。發揮黨組織作用，構建家校社會共同體，通過線上+線下做好“雙減”政策解讀，引導家長樹立科學教育觀念，達成“減負”共識，先后召開10次專題講座，累計1.5萬人次參加。組織黨員志愿者每周末定期參與“黨建+”鄰里中心托幼托教服務，搭建課業輔導、免費托管、興趣培養等服務平臺，打造一支有溫度、甘于奉獻的“育人先鋒隊”，讓黨旗飄揚在“雙減”工作的最前沿。
福鼎市積極推進課后服務信息化管理
作為教育部課后服務信息化管理工作的首批試點，福鼎市依托“全國中小學管理服務平臺”中的“課后服務”模塊，積極推動市域內“全覆蓋、廣參與”，注重“上水平、強保障”，切實提升課后服務管理智能化水平，提高課后服務質量。
一是先行先試，以會代培。被確定為第一批課后服務信息化試點后，福鼎市高度重視，召開課后服務信息化管理試點工作推進會，邀請課后服務技術支持服務保障團隊就學校課后服務信息化管理試點項目開展流程、平臺介紹、具體操作、課程體系建設方案及案例等內容，對全市各中小學課后服務負責人、經辦人進行詳細培訓，為解決區域課后服務難題提供了科學指導。
二是優化課程，在線選課。全市把準試點工作時機，參與學校進一步優化課后服務課程，開發了包括心理團體輔導課程、陽光運動課程、藝術素養類課程、趣味科技課程、勞動實踐課程等豐富多彩的課程體系，制定個性化課后服務課程菜單。實現教師可在平臺自主選擇上課時間，家長可通過APP根據學生的興趣愛好在線進行選課，讓課程“看得見、選得到”。
三是突破壁壘，做優線上服務。統籌多方資源，與少年宮、青少年活動中心等社會機構開展合作，吸納更多社會專業人士參與課后服務。依托信息化平臺作為學校活動、成果展示、師生互動等網絡交流場所，通過線上作業、空中課堂、微課分享、線上釋疑、匹配知識點講解、過程跟進、精準識別、即時推送等多種方式為學生提供延伸服務，促進課后服務智能化、個性化與長效化，以信息化賦能提質增效。
南平市建立課后服務質量評估激勵機制
南平市聚焦提升課后服務質量目標，制定出臺了《南平市義務教育學校課后服務質量評價激勵方案》，明確評價內容、評價程序及結果運用等，引導各地各校在實施課后服務工作中，樹立質量意識，不斷提升課后服務水平。
一是明確質量評價指標。對縣級教育部門重點圍繞推進課后服務“2+N”模式、經費保障、教師減負、典型案例創建、社會滿意度等方面共設置15條具體指標，并明確負面扣分情形；對義務教育階段學校重點圍繞制度建設、課程體系創設、課后服務過程管理和課后服務效果等方面共設置20條評價指標，并明確負面扣分情形；對參加課后服務的教職工由所在學校具體制定評價內容和方案。“評價指標”采取百分制量化評分，得分在85分以上（鄉村學校在75分以上）的可具備認定優秀等次資格。
二是建立分級評價機制。市級教育部門通過線上和線下相結合、日常掌握和集中評估相結合方式，于每年年底前對縣（市、區）教育部門組織實施課后服務質量情況進行集中評價；各級教育主管部門、各義務教育階段學校于“對縣評價”結束后，分別對所屬義務教育階段學校、所屬教職工進行課后服務質量評價，其中教職工評價結果需經校內公示5個工作日后報送教育主管部門備案。
三是突出評價結果運用。市、縣、校三級結合分級評估機制，分別對評價結果為優秀的單位和教職工進行通報表揚。其中，市、縣兩級教育部門可結合工作實際，適時通報表揚一批在課后服務工作中表現突出、成效明顯、評價結果優秀的教職工。在課后服務質量評價中發現存在工作不規范或服務質量較差的，責令限期整改，對存在弄虛作假或課后服務出現明顯違規行為的，作為線索轉送政府教育督導室進行相應處理。
閩侯縣實驗小學“765模式”開展暑期托管服務
為滿足廣大家長需求，解決學生暑期“看護難”和“教育難”的問題，閩侯縣實驗小學以“765”模式開展暑期課后服務工作，拓展學生興趣愛好，積極為家長排憂解難，至今已有1000多名學生和近100名教師參與到暑期托輔活動中，惠及城關近千戶家庭。
一是七大服務理念供其需。“長、廣、活、智、多、小、強”7大服務理念調動學校各個部門協同育人：服務時間長，每天服務六小時；覆蓋面廣，面向全校有需求的學生；學生靈活選擇學校開展的“智”享服務體系，多樣化的社團活動課程滿足了學生個性化需求；每個班級30人的小班化服務，強有力的后勤保障讓學生在炎炎夏日中體驗暑期生活的豐富多彩。
二是六個單位服務時間解其憂。“6”是指從周一到周六，每周有6天服務時間，每天服務6小時，課后服務結束時間與家長下班接學生時間無縫對接，貼心解決家長看護和接送孩子的難題。6小時服務時間課程安排合理，內容豐富，并充分考慮戶外鍛煉與室內課程的時段優化，如避開酷暑時間，利用清晨與傍晚安排體育鍛煉，中間時段安排基礎課程與藝術課程相結合，讓學生勞逸結合，張弛有度。
三是五育活動模式展其能。“德智體美勞”五育相融的活動模式是學校開展暑期課后服務課程的指導思想。組織面向全體學生的“我能行”雛鷹隊，如兒童畫、硬筆書法、寫作、跳繩、閱讀、勞作等基礎性課程，學生根據需求自主選擇；開展面向有特長學生的“我能行”才藝隊，如器樂、合唱、人工智能、思維訓練、足球等提升性課程，鼓勵學生各展其趣，各顯其能，在活動中提升自我、增強自信、涵養美德、全面發展。
福安市實驗小學富陽校區探尋地域文化豐富暑期生活
學校立足本土地域文化“茶畬古紅廉”，以五育并舉、提高學生綜合素養為目標，以項目化主題式學習為載體，通過收集資料，采訪調查，實地體驗等方式讓學生的暑期生活更加豐富多彩。
一年級探尋“茶文化”。了解茶起源,收集茶的俗語、諺語，認識茶的種類、功效，走進茶鄉了解制作工藝，感受采摘艱辛。
二年級探尋“畬文化”。參觀“畬族文化紀念館”“畬族主題館”，學畬武、唱畬歌、研畬藥等,小組合作探究“畬族服飾”“畬族節日”“畬族音樂”“畬醫畬藥”“畬族美食”“畬族武術”。
三年級探尋“古文化”。搜集古建筑歷史故事，了解古建筑結構；走進古村落，參觀古建筑、了解古文化，尋找數學元素；廢物利用仿造古建筑，畫古建筑。
四年級探尋“紅文化”。看紅色電影，誦紅色經典，學唱紅歌，寫書法作品，制作“紅文化”電子報；走進革命圣地，參觀遺址；尋訪知情人，聽革命歷史故事，發現獨特的數學元素。
五年級探尋“廉文化”。搜集古今清廉的人、事；背“廉”之詩詞；看“廉”之電影；了解警鐘、荷花、梅等特殊含義，為校園“廉文化”設計宣傳畫等。這些項目化主題式暑期作業，形式多樣，兼具靈活性、創新性、趣味性，讓學生在探究、體驗中發現真知、陶冶情操。